[摘要]梳理学习适应性概念，阐释远程教育环境下物理学科特点与学习适应性的关系，必将补正适应性学习的研究缺失，为远程教育中物理专业学科建设提供可资借鉴的理论资源。
[关键词]远程教育 学习适应性 物理学科 物理专业学员
远程教育作为一种新生事物，以教学方式灵活、学习方法便捷、具有个性化教学、自主化学习等特色，适合学习的人群也在不断扩大，作为一种补充学习的方式，以其方便、快捷的特点显示出其独特的优势，受到在职人员的青睐。然而，基于网络的学习成为学员学习适应性首要壁垒，在物理专业课程显得尤为突出。梳理学习适应性概念，阐释远程教育环境下物理学科特点与学习适应性的关系，必将补正适应性学习的研究缺失，为远程教育中物理专业学科建设提供可资借鉴的理论资源。
一、学习适应性的内涵
1.适应性的界定。适应性是心理学范畴概念，关于它的论述亦不在少数。典型的有代表性的观点有：适应性是指个体在社会组织系统群体或文化经济因素的变化中其生存功能、发展和目标的实现相应地变化的能力；适应性也就是心理适应能力即个体在与周围环境相互作用与周围人们相互交往的过程中以一定的行为积极地反作用于周围环境而获得平衡的心理能力；还有学者从社会心理学角度提出适应性是个体为完成某种社会生活适应过程形成相应的心理行为模式的能力。我们认为，适应性是指个体或组织为达成某种目标，而采取的调整自身、协调环境、达到主客观统一的措施、方法、能力、技能等综合性特征。
2.学习适应性的含义。关于学习适应性的界定，有学者认为是指克服困难取得较好学习效果的一种倾向，也有的学者认为，它是指主体根据环境及学习的需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程。我们更认同“学习适应性是指学生在学习的过程中根据学习条件(学习内容、学习环境、学习任务要求等)的变化，主动作出身心调整,以求达到内外学习环境相平衡并促进学力发展的能力”的观点。
二、物理学科特点与学习适应性的关系
1.物理学科及其思维特点。物理学是研究物质运动的基本规律、物质的基本结构及其相互作用的一门科学。以其模型化、多级性、多向性、假设与验证等思维特点，而贯穿于工农业、边缘科学、工程技术和国防、航空等诸多领域，其课程涉及或交叉于数学、计算机应用、试验科学等多学科，抽象思维、逻辑思维是其惯用思维。说理性是本学科的本质属性，这大概就是我们常说的“物理就物说理”的理性思考。
2.物理学科特点与学习适应性的关系。从生物的角度讲，适应是指生物与环境、生物的结构与功能等相适应的现象。从心理学的角度讲，适应是有机体不断运动变化与环境取得平衡的过程。包括同化和顺应两个方面，适应的首要条件是个体周围的环境发生改变；其次这种环境变化对个体产生的是负作用；再次，个体为减少负作用对自身的影响而主动地改变自身，最终目的是最大程度减少因环境变化而产生的负作用，个体的主动改变的过程是需要意志努力的，而因环境变化对个体带来的正作用则不需要意志努力。这种环境变化的程度越大，产生的负作用越大，需要的意志努力就越大。
学习适应性是组成学生素质结构的核心部分，指导学生改善学习适应性是适应素质培养的重点内容。进行物理基础研究的一般人员或非专业人士，面对物理的第一印象就是“难”，对于远程教育中物理教育学员，其以学历教育为主，因此根据物理学科特点，把握好物理专业课程学习的适应性特点显得尤为紧要。对于学历教育学生来讲，其课程设置必须符合专业特点。以物理学教育专业为例：东师、西师、福师的专业必修课不尽相同，但都几乎一致地围绕专业性设置课程，都开设有数学物理方法、热力学与统计物理、C++语言程序设计、计算机网络与通讯、数据库管理与应用、实验物理导论、数学物理方法、理论力学、电动力学基础、量子力学基础、统计物理基础、C语言、数字电路、现代教学技术、近代物理实验等课程。从以上各个学校开设的课程可以看出，物理学教育所涉及的二级学科几乎涵盖了数学、计算机应用、方法论和统计学等多个学科方向。从学习适应性角度而言，如果学力不及，或者方法不当，学习适应性将会大打折扣，从而致使专业学习无法进行。从这个意义上讲，每门课程学习前进行学力评价是十分必要的，这一举措是排除不适应障碍，增强学习适应性的基础性工作。
三、远程教育环境下实现物理学科学员学习适应性的途径和方法
1.远程教育的特点。现代远程教育主要利用计算机网络通信技术和计算机多媒体技术，以及运用这些技术所建立的具有双向交互功能的教学平台进行教学。经过几年的建设各远程院校已广泛运用远程教育平台进行课程教学为学生的自主学习提供支持服务。这种环境的最大特点就是师生准分离、网络资源丰富性和学习安排的自主性。学生只要拥有能够上网的电脑，学习无忧，不出家门就可以上名校。精美的动画、动听的音画、网上答疑、奥鹏互助吧等等功能，可以消除视觉疲劳，加快学习进度，提高学习效率，实现先进教学手段辐射的强大功能。
2.远程教育环境下实现物理学科学员学习适应性的途径。鉴于物理学科的特点，网络环境下学生要实现物理学科学习适应性务必明确学习目标，熟悉知识结构，客服畏惧心理，运用正确的方法。具体步骤是：浏览本章节导学——了解任务指派——仔细学习教材、课件、视频课程中的相关内容——完成随堂练习，请独立完成后，再看答案，应弄清楚每一步有什么根据——按时独立完成作业区布置的作业——落实重难点知识。
3.远程教育环境下实现物理学科学员学习适应性的方法。网络环境下的资源因各课程特点，方法上各有区别。以西南大学物理学教育专业《理论力学》为例。学习时应注意：（1）理论联系实际。（2）培养科学的逻辑思维方法。（3）注意表达式中的物理意义。（4）认真对待作业。(5)学习方法:①作听课笔记；②及时复习，温故而知新。（6）学习态度：认真、务实 。
知识点上要了解所属范畴、理论体系及处理方法，要理解并接受相应方法的思想，有时不要把精力花在推导上，而注重理解物理思想和方法，理解物理实质；硬件上则需学会软件下载、常见的故障训练等计算机基本知识，技术上则需掌握双向视频交互等操作。
研究远程教育中物理专业学员学习适应性具有重大的现实意义，一方面是对既有的学习适应性研究领域的扩容，有助于提高远程网络环境下自主学习的主动性、适应性，为学习者提供方法论上的启示，增强学习者学习动力；另一方面，也为远程教育中物理专业学科建设提供可资借鉴的理论资源。
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(作者单位：山西临汾广播电视大学）