本文研究的“五课”教研，是指中职化学教师在“五课”即备课、上课、说课、听课、评课的职业教育教学研究和教学实践活动。“两课”评比，是指在“五课”的基础上，由职业教育研究机构组织开展的“示范课”与“研究课”评比活动。中职化学教师课程实施能力，是指中职化学教师对化学课程的认识、设计、实践和反思能力等。“五课”教研和“两课”评比活动，是提升化学教师课程实施能力的基石。目前职业教育专家以“五课”教研和“两课”评比为题材撰写的论文，大都是针对教师内在发展需求的动力机制而展开，而且也仅局限于方法和途径层面的描述，从“五课”教研和“两课”评比活动与提升教师课程实施能力的角度论述的较少。该论文的研究以沛县中专校职业教育课程改革为切入点，借助“五课”教研和“两课”评比活动平台，引导化学教师更新教育理念，潜心研究教学，改进教学方法，提高化学课堂教学效率，不断提升自身的课程实施能力，从而提高中职化学学科的教育教学质量。
一、“五课”教研是灵魂，调动了中职化学教师课程实施能力提升的内在动力
（一）备好课，是中职化学教师课程实施能力提升的重要环节
备课，是“五课”的基础，备好课，是中职化学教师上好课的前提条件，是教师课程实施能力提升的重要环节。
1.掌握学情，整合资源
本学期初，沛县中专校的化学教师首先对学生基础知识的掌握情况、学生的心里和性格特点做了全面调查，依据课程标准，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学，量体裁衣，对化学课程进行二次开发，从而使化学课程基础知识更符合职教学生需求，实现化学专业课程与职业标准对接。
2.抓好集体备课，凝聚团队智慧
一人智短、众人智长，沛县中专校的化学教师每周进行两次集体备课，每人都要谈谈在化学教学中出现的新问题，然后对解决的方法展开讨论、集思广益，每位化学教师的教学设计既有集体备课中的共性，又有个性，从而提高了备课质量。
（二）上好课，是中职化学教师课程实施能力提升的催化剂
上课，是“五课”的核心，最能展现中职化学教师的综合素质和能力。上好课，是化学教师课程实施能力提升的催化剂。沛县中专校的化学教师能够转变角色，按照中职化学教学目标的要求，采取有效的教学策略，化学教师由执行者转化为建构者，由知识的单向传递者转化为交互式传递者，化学课堂做到“动”，主要是让中职学生多动脑，多动手，学生能够“学进去，讲出来”，使得化学课堂“活”起来，尽量做到“堂堂有创新，课课有精彩”。
（三）说好课，是中职化学教师课程实施能力提升的基石
说课，是“五课”教研和“两课”评比中的重要环节，是每位化学教师都需要具备的基本素质。沛县中专校的化学教师对说课的核心教学环节精心准备，主要说明教什么、为何教、如何教、为什么等内容，体现了新的教学理念，通过说课的展示与交流，让化学课堂教学由只重视操作变成了理论与实践相结合、互贯通的过程。
（四）听好课，是中职化学教师课程实施能力提升的加油站
听课，是“五课”教研的手段，听好课，是中职化学教师课程实施能力提升的加油站，沛县中专校筹备了青蓝工程——师徒结对活动，有丰富经验的化学教师与年轻的化学教举行了结对仪式，并当中签订了责任状。师傅随时听徒弟的课，并及时指导，当然徒弟也可以随时去听师傅的化学课，并且化学教研组的老师之间均可以随时相互听课。听课前，化学教师首先熟悉教学内容，思考相应课题的重点、难点及突破方法，思考如果是自己教则如何教，如何才能达到良好效果，这样带着问题、任务去听，会使听课更有针对性，效果会更好；听课后，听课者对授课教师在课堂教学中体现的教学思想、教学理念和教学方法以及教学资源、信息化手段的利用等进行全息透视和综合判断。化学教师以“听课”的方式可以吸取经验，取长补短，不断充实自己和提升自己的课程实施能力。
（五）评好课，是中职化学教师课程实施能力提升的助推器
评课，是听课后的一个必然环节，评好课，是化学教师课程实施能力提升的助推器。沛县中职校的化学教师在日常化学教学工作中经常积极主动地邀请专家、领导和同事对自己的课堂教学进行评价，执教者也会阐述自己的执教意图，然后执教者结合专家的意见，重新修改自己的教学设计，在另一个班级重上这一课，从而助推了化学教师课程实施能力的提升。
二、“两课”评比是熔炉，锻造出了更多的中职化学教师精英
“两课”评比是在“五课”教研基础上进行的活动，为了确保”五课“教研活动落到实处，切实提高教师课堂教学水平，提升教师课程实施能力，沛县中专校要求教研组长每学期要开设“示范课”，每位教师都要开设校内“研究课”。
（一）“示范课”引领中职化学教师课程实施能力的提升
“示范课”，是指已形成教学规模，具有示范作用和推广价值的品牌课。本人作为学校教科室人员和化学教研组长，本学期所开设的“示范课”--氢氧化钠含量的测定，具体教学过程如下：
氢氧化钠含量的测定教学过程
步骤教学内容教学方法学生活动时间分配
资
讯播放视频：氢氧化钠溶液样本的来源和用途。
陈述：向学生明确本项目的任务-是完成氢氧化钠含量的测定
指导学习：引导学生对照标准设计完成任务的可行性方案。利用视频短片、引入项目和任务。不断创设问题情境，观看接受任务讨论设计做中学、方案5分钟
计
划指导学生依照前一个项目乙酸溶液含量的分析，完成氢氧化钠含量测定和方案的设计。 巡视
指导分组（6人一组）讨论设计方案。15分钟
决
策1.组织交流，适时提出问题或回答学生提问，对学生的参与情况、答题及提问的质量进行记录评价，最后对《氢氧化钠含量的测定》方案的可行性作评价、签字。
2.明确项目成果呈现方式（上交）
①学生工作页
②完整填写的《项目实施报告》、《检测报告》、数据记录表等组织
评价
设问
启发 回答
交流
讨论
记录25分钟
实
施1.强调几个注意点：
氢氧化钠易吸收空气中的二
氧化碳，要注意密封；
稀盐酸标准溶液用酸式滴定
管量取；
注意滴定接近终点时，半滴的控制和终点的判断（溶液由红色变为无色，且半分钟不褪色）。
2.向学生明确几点要求：
①每一组项目负责人按《氢氧化钠含量的测定》方案，完成测定过程，并对复核过程进行全程监控，填写《检查控制表》。
②项目协作人负责复核操作，并对项目负责人的测定过程进行全程监控，填写《检查控制表》。巡视
指导
学生分成8个小组，每6人一组，，兼顾各层次学生的组合搭配，各小组推选一负责人，每个学生在不同阶段分别担任不同的角色。25分钟
检
查
评
估1.组织学生自评、互评；
2.教师根据项目实施前、过程中及结果报告等情况，作出评价。
3.反馈结果组织
评价
自查互查
提出疑惑上交项目实施报告15分钟
总
结
点
评1.本项目所学知识、技能有哪些？
2.你认为完成本项目的关键是要注意什么？
3.在项目实施过程中，还有哪些操作需要修正和完善？提出问题
引导思考
讲评总结回顾反思5分钟
作
业1.查阅、搜索相关资料；
2.完成项目实施报告。
沛县中专校的化学教师在化学教研组长的引领和带动下，也积极报名，主动要求开设“研究课”。
（二）“研究课”助推中职化学教师课程实施能力的提升
“研究课”，是指某一方面形成教学特色，并具有一定研究与推广价值的优质课。沛县中专校组织每位化学教师开设“研究课”，进行展示交流，并邀请其他中职校专家到学校进行现场指导，受到广大教师的欢迎，同时也助推了沛县中专校化学教师课程实施能力的提升。沛县中专校在该活动中主要采取了以下做法：
1.广泛动员，全员参与
学校专门召开由党委成员、教科室、教务处及教研组长参加的动员会，广泛发动。沛县中专的化学教师全员参与，立足课堂，积极投身于学校组织的“两课”评比活动。
2.稳步推进，精心组织
学校在举行“两课”评比活动前先召开评比推进会，按照大赛要求，经过教
案评比、说课展示、现场答辩3个环节，再经过两轮淘汰赛，最终评出校级“示范课”和“研究课”。
近年来，沛县中专的化学教师积极参加省、市、校级“五课”教研和“两课”评比活动，由于准备工作扎实有效、针对性和实战性强，在大赛中均取得了佳绩。每一轮比赛对选手们都是一种锤炼，化学教师在比赛中成长，在竞争中相互学习，比赛经验和心理素质也在不断丰富和增强，化学教师的课程实施能力也随着“五课”教研和“两课”评比活动的推进不断提升，同时化学课堂教学效率也在不断提高。
总之，“五课”教研“两课”评比活动，为中职化学教师课程实施能力的提升搭建了宝贵的平台，“五课”教研是灵魂，调动了中职化学教师课程实施能力提升的内在动力；“两课”评比是熔炉，锻造出了更多的中职化学教师精英，中职化学教师的对化学课程的认识能力、设计能力、实践能力和反思能力等均得到了显著提升，同时也提高了中职化学学科的教育教学质量。本论文的研究，不仅对于沛县中专校课程改革的深入推进和教师课程实施能力的进一步提升，具有实践和现实意义，而且对其他职业学校的课程改革也具有一定的指导意义和推广价值，同时也为其他职业学校教师课程实施能力的提升提供一定的借鉴经验。（责编 陈颖）