【摘要】教师美好形象塑造是提升教师素质、提高教育教学质量、实现教师专业发展的有效途径。教师美好形象的塑造需要一个引导、监督、培养的过程。教师自我努力是塑造教师美好形象的关键。
【关键词】教师美好形象 专业发展 意义 途径
【中图分类号】G645【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0186-01
教师美好形象的品质特征包括心灵美、仪表美、语言美、教态美、板书美和美的教育教学方法、宽厚的正面的有利于学生美好发展的知识和精美准确的技能。塑造美的教师形象是指教师通过自身的一系列表现，创造一个美的“自我形象”，以美的行为影响学生，以美的语言启迪学生，以饱满的热情和积极向上的精神对待学生，给学生以美的感受，使学生健康发展。
一、塑造教师美好形象的意义
（一）满足学生追求美的需要，调动学生课堂学习的积极性
爱美之心，人皆有之。教师塑造美好形象能满足学生求美的需要。人的需要得到了满足，人就会产生积极的情感体验，积极的情感是认识活动的动力。积极的学习情感被调动起来，大脑会处在兴奋状态。大脑兴奋时，工作、学习效率高。所以教师塑造美好形象能调动学生的课堂学习积极性，可大大提高教学效率。
（二）学生知觉的整体性，要求教师不仅传播美还要塑造美
人的知觉具有整体性，知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成。但是，人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。所以，学生是整体的接受教师，整体的向教师学习。因此，教师在向学生传授美好知识的同时，自己也得塑造美好知识的形象。
（三）教师美好形象是一种无声的教育力量
身心发育尚不成熟的青少年学生具有向师性，且认识还停留在感性层面上，这一年龄段的学生对教师有一种特殊的信任和依赖感情，他们爱模仿教师，以教师为榜样，教师好，学生就好，教师差，学生就差。所以，教师美好形象是一种无声的教育力量。
（四）提高教师素养，促进教师专业发展
教师美好形象的塑造包含了从教师衣着打扮、言行举止、性格品质到教学技艺等各方面的因素，涉及了教师外在形象、内在素养和专业素质等诸多方面的建设。这些因素达到了美的水平，将会使教师的精神风貌发生质的变化，成为专家型教师。所以，教师美好形象塑造是促进教师专业发展的有效途径。
二、用系统科学方法来塑造教师美好形象
教师美好形象涉及到师德修养、知识修养、审美修养、语言修养、表演修养、书法修养、创造设计修养、教育艺术修养、科学研究修养等许多方面的建设。教师美好形象塑造是一个提升教师质量的系统工程。系统工程用系统科学管理最有效。
（一） 整体管理
教师美好形象塑造应立足于整体，统筹兼顾各个子系统，只有将各个子系统和谐地统一于整体之中，最终达到教师形象的整体优化，才能算是科学成功的塑造。教师美好形象是由各个方面共同决定的，某一方面不足，都有可能会对教师的整体形象产生不良影响，有时可能是毁灭性的影响。据此，要建立教师美好形象培养的专门部门，制定总体发展规划，面向全体教师，既注重外在形象建设，又注重内在形象发展。
（二）目标管理
目标就是要做的事情及其想要达到的质量规格，目标是一个组织内一切活动的总方向，是人们的行为纲领，它规定着人们的基本任务。管理效能=目标方向×工作效率。管理效能公式表明，目标方向与管理效能成正比，目标方向正确效能就高，反之，目标方向错误，效能就低。所以系统的正常有效运转，有赖于系统的目标。据此，要制定出科学合理的教师美好形象的标准，根据标准向各位教师提出达标要求，领导要带头达标，树立榜样，以点带面，树立典型带动全局。
（三） 程序管理
教师美好形象的塑造内容很多。一定要分主次、先后、重点和非重点，必须严格按一定程序进行。如果都是重点，等于没有重点。这也正像毛主席曾经形象比喻的：“学会弹钢琴。弹钢琴要十个指头都动。不能有的动，有的不动。但是，十个指头同时都按下去，那也不成调子。要产生好的音乐，十个指头的动作要有节奏，要相互配合。指头有轻有重才能弹奏出好的音乐。”据此，塑造教师美好形象的工作决定、决议、方案等要按一定的步骤、方式、规格和规程进行。师德形象、知识技能形象、语言形象、美的教育方法这类主要内容应占有较多的培训时间，应进行多次考核。另外，还要根据每个教师的需要，因材施教。
（四）层次管理
层次管理在系统工程中有两个含义，一是指不同的领导层次要恪守职责，切实负起责任，抓好本岗位的工作。二是在一个领导层次中管理的跨度要适宜，管理的跨度太大，无论领导同志多么具有聪明才智，多么废寝忘食，要做到事无巨细，面面俱到，也是不可能的。因为一个人的精力和知识是有限的。据此，要建立健全各级主管教师形象提升的工作机构。做到专人管理、层层管理，分类指导，层层落实。每一个工作人员都应该清醒地认识到自己部门、岗位在系统中的位置与责任。
（五）制度管理
俗话说：“没有规矩不成方圆。”毛主席说：“加强纪律性，革命无不胜”。制度管理意味着用规章制度、法律法规手段来约束教师的行为。违规违法将受到规章制度的惩罚，遵纪守法将受到表扬和奖励。这种制度约束会迫使教师自觉地守规守法，在制度框架内兑现自己的履约和承诺。据此，要制定促进教师美好形象生成的各种有效制度，要按一定的章程、制度进行工作。
（六）反馈管理
反馈管理是说对教师美好形象塑造工作要经常检查、检验。检查检验能督促工作、落实方案、提高工作效率，而且还有助于深入实际、了解情况，发现问题，解决问题。据此，上级主管教师形象塑造的部门要经常检查、评估各基层教师形象塑造的工作情况。基层组织应经常检查、评估每位教师美好形象的自我建设情况。检查结果好的要表扬、奖励，检查结果不好的要批评教育，违反规章制度，严重破坏教师形象的还要惩罚。建立声誉信息传输体制，把好形象挂在网上，让大家都知道，都向之学习。
三、塑造教师美好形象的原则
（一）活动性原则
人的许多素质都是在活动中形成、发展、提高的。据此，应经常开展促进教师美好形象发展的各种有效活动。
（二）自律性原则
教师美好形象的塑造需要一个引导、监督、培养的过程，但最终还必须通过自觉承诺与践履，在自我修养和自我改造中提升形象。因为主观努力在人的发展中起着关键作用。据此，要注意培养教师自我塑造美好形象的意识，唤起和激发教师自我塑造美好形象的需要。
（三）可行性原则
教师美好形象应当生活化而非圣职化。为人师表不是“成圣成贤”，而应回归生活世界，教师是生活在普通人当中并在日常生活和教育活动中彰显其表率作用的。联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出：“为了教师自身的提高以及教育活动和全社会的利益，教师参加社会生活及公共生活应受到鼓励。”我国教师美好形象的重塑，既要坚持传统的教师德性伦理的激励作用，又要结合现实的教育环境，为教师订立切实可行的底线形象，使之真正起到调控教师行为的作用。
参考文献：
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[2]査有梁.系统科学与教育[M].北京：人民教育出版社，1993：168.
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作者简介：
张羽翔（1963-），女，广东电白人，讲师，主要从事心理学、教育学的教学与理论研究。