摘要： 班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生创新精神的主要培育者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是学校管理的中坚力量，是学校领导者实施素质教育、完成教学工作计划的得力助手，所以做好小学班主任工作意义非常重大。因此班主任应以身作则，付出爱心，学会和谐管理班级，学会与家长沟通的艺术，同时提高自身的威信，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
关键词： 小学班主任；以身作则；付出爱心；和谐管理；沟通艺术；提高威信
中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0336-01
班级是学校工作的基本单位，是学校各级组织的一个大的细胞，班级工作是整个学校工作至关重要的一环。班主任作为它的直接领导者、组织者和教育者，其责任尤其重大。由于班主任处于教育管理工作的第一线，面对的是一张张不同的面孔，接触的是一个个生龙活虎、心理状态不同、情绪波动性大、性格及品行尚未定型、可塑性较大的青少年学生，这也就决定了班主任工作的难度大、任务重。几年来从事班主任工作的经历渐渐感受到与其忙忙碌碌应付，不如认认真真思索，抓住班主任工作的要领，积极主动地开展好班主任工作。班主任工作其实是一门艺术，一项技巧。不仅是教书，还要育人；不仅是老师，还要是朋友，只要用心、用爱，就会得到学生们的爱戴、尊重与支持。
1.以身作则
德高为师，身正为范，以身作则，以此来潜移默化地引导学生成人成才，已成为班主任的共识。乌申斯基说过："教师的人格，就是教育工作的一切。"教育者以身作则是最好的教育。古人云："教者，人之模范者。"捷克大教育家夸美纽斯认为："教师的职务是用自己的榜样教育学生。"这都说明了以身作则的力量是无穷的，以身作则具有巨大的感染力和号召力。以身作则如春风化雨，能够不教而教，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康的发展。以身作则靠的是行动，行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的积极性。班主任地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话最具有感召力。学生是具有模仿力的一个群体，他们时刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，班主任是学生的楷模，一言一行都会对学生产生很大的影响，所以班主任必须有模范的作用。平时的一举一动都要符合为人师表的要求，要学做"善人"，学做"真人"，只有嚴于律己，以身作则，为人师表，从一言一行、一举一动上做学生的榜样，才能无愧与人民教师的光荣称号，才能得到社会、家长和学生的信任和尊重。车尔尼雪夫斯基说："教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。"班主任要求学生做到的，自己首先要做到，以自己的模范行为带动学生、培养学生，积极营造一种和谐的育人环境。以身作则使班主任在学生心目中的形象高大，人格完美，成为学生学习的榜样。
2.付出爱心
爱是开展一切工作的基础。爱心是老师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律。高尔基说过："谁爱孩子，孩子就爱他。"只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。班主任要有一颗爱心，因为爱心是消除师生之间情感障碍的保证，失去了爱的教育就没有生命的教育。班主任要坚持做到，严字当头，爱在其中，爱而有法，以爱动其心，以严导其行，严爱相济，真心实意地爱每一个学生，才能换来他们爱的回报，这种爱，也将会延伸到对学习、对他人、对生活的爱以及学会如何去爱。班主任的爱心教育强化了学生的好行为，是他们健康成长的可搞保障。班主任的一颗爱心，是每个学生健康成长道路上最重要的润滑剂和催生剂。因此，班主任对学生具体的日常生活琐事能做到"三勤三细"。"三勤"：勤观察，勤交谈，勤检查。"三细"：观察学生要仔细，调查研究要仔细，要从细微处抓起，从小事做起，抓养成教育、常规训练，使学生养成良好的生活习惯、集体纪律和学习风气，使班级形成一股团结奋进、积极向上的力量。
3.和谐管理
众所周知，重视人的发展，重视学生健康人格的培养和个性的充分发展，让学生学会做人、学会学习、学会共处，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。现代教育背景下的班主任，绝不能仅是班级秩序的维护者及班级学生的领导者，还应该是班级的和谐管理者。班主任的职责和任务主要是对班级学生全面负责，全面管理。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。班级管理工作千头万绪，繁杂琐碎，光靠班主任一个人的力量是不够的，必须依靠学生干部。学生干部是一个坚强集体的核心力量，是带动全班学生实现班级共同奋斗目标的领头人。班主任要选拔、培养、任用一批工作能力强、热情高的学生干部，让他们成为自己的亲兵良将和得力的左膀右臂，来提高班级的管理效率，培养学生的自治能力，班主任工作将取得事半功倍的管理效果。要建立促进学生全面和谐发展的班集体，使班集体有强的凝聚力和荣誉感，班主任除了依靠班干部之外，在班级工作中，要始终坚持以学生为主体的原则，绝不把自己当作教育的主宰和教育的权威，重在为学生创设和谐的教育氛围，尊重学生的人格，平等的对待每一个学生，充分听取学生的意见，激励学生积极"参政"、"议政"，进行自我教育，让他们学会自我管理，真正成为教育的主人。还要全面了解学生，给予留守儿童更多关爱，转化后进生，努力打造班级文化，创建家校联系渠道，建立安全互助小组，常抓不懈，和谐管理。
4.沟通艺术
家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校——家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。
对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料是静态的，且不全面、不具体；光凭学生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，有时不便反映，有时反映失真。为了实现学校和家庭教育的有机配合，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。
班主任对学生家庭进行访问，一定要有明确的目的，制订详尽而可行的计划。访问前，应考虑好与学生家长交谈的问题。访问过程中，态度要诚挚，言辞要恳切。家访中班主任应实事求是地介绍学生的各方面表现，做到不夸大，不缩小。通常应先讲学生的优点，再提缺点，即先肯定学生的长处，再指出他们的不足，最后提出帮助和教育学生的建议和措施。切忌一进门就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失，告学生的状，对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。这样易激起学生家长的怒气和反感，不利于获得家长的配合，甚至导致家长对孩子极为不满，孩子又觉得老师很可怕、很可恶。
5.提高威信
班主任的威信对于管理好一个班起着极其重要的作用。实践证明，威信高的班主任，学生就亲其师，听其言，信其道，效其行，较易取得好的教育管理效果。班主任只有在学生中具有较高的威信，才能得到在学生心理上唤起的信服和尊崇的效应。现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，只用简单说教去规范学生，学生是不买账的。能力是班主任完成各项任务的必备条件，也是提高威信的法宝。
总之，班主任在教育学生"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，其工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要班主任真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。