摘 要:对高校辅导员进行职业生涯理论的校本培训是切实加强和改进大学生思想政治教育的迫切需要,也是促进辅导员队伍专业化和职业化的内在要求。培训的要点包括精心制订培训方案、着力抓好课程建设、加强师资队伍建设、不断创新培训机制几个方面。要从确定培训原则、选择培训形式、搞好培训课程建设几个方面构建培训体系。
关键词:高校辅导员;职业生涯理论;校本培训
中图分类号:G645
文献标志码:A
文章编号:1002-0845(2010)07-0087-02
教育部《2006~2010年普通高等学校辅导员培训计划》要求,高校辅导员培训和研修基地要积极构建多层次、多形式、特色鲜明、注重实效的辅导员培训体系[1],要加强师资队伍建设、课程建设和实践基地建设,切实保证培训质量,着力提高辅导员的思想政治素质、专业理论水平和实际工作能力,切实推动高校辅导员的专业化和职业化发展[2]。
一、对高校辅导员进行职业生涯理论校本培训的意义
1.是切实加强和改进大学生思想政治教育的迫切需要
大学生思想政治教育工作是具有规律性和科学性的工作,需要专门研究,专人来做。高校辅导员队伍目前存在的一个突出问题是辅导员的素质还不能很好地适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要。随着我国高等教育改革的逐步深化,特别是在高校毕业生就业形势日益严峻、就业压力逐步增大的情况下,高校辅导员的职业生涯辅导能力对于帮助毕业生提高就业竞争力、顺利实现就业起着越来越重要的作用。
2.是促进高校辅导员专业化和职业化的内在要求
随着高等教育的大众化,高校辅导员的专业化和职业化势在必行。高校辅导员要胜任辅导员工作就必须系统掌握反映其内在规律的专业理论和能够熟练运用其工作手段、全面履行其工作职责的专业技能。高校辅导员的重点工作之一是对大学生进行职业生涯辅导,为此,他们需具备职业理论、生涯辅导、就业政策、创业教育和择业心理等多方面的基础理论知识与方法,其岗位特点主要体现在系统知识与技能的职业性要求上。具体说,辅导员岗位具有不可或缺性、从业人员具有不可替代性和非专业人不能胜任等特点。
综合而言,高校辅导员的专业化与职业化是紧密联系的。专业化是职业化的必要前提和基础,职业化是专业化的必然趋势和提升。要实现高校辅导员的专业化和职业化,就必须建立和完善辅导员培训体系,加大对辅导员的培训力度,切实增强辅导员队伍的专业素质、专业知识和专业技能,培养其职业道德、职业荣誉感和职业归属感。
二、高校辅导员职业生涯辅导校本培训的要点
1.精心制订培训方案,注重体现专业特色
要明确辅导员必须具备的职业生涯辅导方面的专业知识和专业能力,并以此为依据,精心设计能体现各种层次、各种类型、各种形式的培训方案,突出专业特色,体现职业要求,以实现推动辅导员队伍专业化和职业化的目标。
2.着力抓好课程建设,切实保证培训质量
根据培训目标,按照培训内容的内在结构,科学设置培训课程。要逐步建立和完善包括职业生涯辅导的系统理论课程、专题研究课程、技能培训课程在内的培训课程体系。成立由相关学科专家、教授牵头的课程组,有计划地开展课程建设,如制定课程教学大纲、编写培训教材、制做相关课件和构建网络学习平台等。
3.加强师资队伍建设,努力提升培训水平
要以心理学科为基础,整合相关学科的师资力量,建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理的辅导员职业生涯培训师资队伍。要高度重视师资队伍的继续教育和业务进修,并在政策和资金上给予保证。
4.不断创新培训机制,增强培训的实际效果
要积极借鉴国内外先进的职业生涯教育经验,认真探索辅导员培训工作的内在规律,不断创新培训体制、培训内容、培训模式和培训方法,使培训工作体现时代性,遵循规律性,富于创造性,增强实效性。
三、高校辅导员职业生涯辅导培训体系的构建
在培训体系的构建中,应根据辅导员队伍建设的实际需要,有效整合校内外教育资源,构建多层次、多类别、多形式的培训体系,以提高培训的针对性和实效性。
1.培训原则
(1)实效性原则。要坚持理论联系实际,做到按需办班、学以致用、注重实效。要坚持理论教学与实践培训相结合,优化理论教学,强化实践环节;坚持理论学习与工作研究相结合,结合培训内容,组织开展工作交流、经验总结、专题研讨和课题攻关。
(2)层次性原则。要根据辅导员队伍建设的现状和要求,针对不同层次的人员和辅导员不同层次工作的需要,建立包括上岗培训、日常培训、专题研修等多种层次的分层递进的培训体系。
(3)系统性原则。要注重系统规划,在深入调查研究的基础上,根据辅导员培训的实际需求,科学规划培训工作,制订切实可行的培训计划,合理安排培训层次、培训规模和培训内容,提高培训效果和效益;加强系统培训,实行系统管理。
(4)创新性原则。在认真总结本校培训经验的基础上,学习国内外先进的教育培训经验,探索辅导员培训工作的内在规律,不断创新培训体制、培训内容、培训模式和培训方法。
2.培训形式
(1)日常培训。根据高校辅导员的工作领域和岗位职责,对具有一定工作经验的高校辅导员进行专题性的日常培训,使他们能够比较系统地掌握某一工作领域的专业理论知识和技能,尽快成为该工作领域的能手。如高校学生职业生涯设计与就业指导专题培训,内容包括职业生涯设计的基本理论、大学生职业生涯设计及其指导、大学生就业市场的现状与变化趋势、大学生就业指导与服务、大学生创业指导与服务等等。
(2)研修培训。根据高校辅导员工作的实际需要,围绕高校职业生涯辅导和就业工作中的重点、难点和新情况,组织具有一定理论基础、实际操作能力和研究能力的高校辅导员骨干,开展专题研修培训,使他们尽快成为这一工作领域的专家。主要内容包括大学生职业生涯设计指导的理论与方法、大学生职业倾向的测量、大学生职业倾向的优化、等等。在此基础上,逐步拓展内容范围,形成系列专题,提高研修水平。
(3)高级专题研修。组织理论基础扎实、实践经验丰富、研究能力较强的高校辅导员队伍的带头人,围绕高校辅导工作实践和理论研究中的重大课题,以科研课题的形式,开展专题研修。
(4)出国考察。组织高校辅导员队伍的带头人,出国参观考察,听取专家讲座,开展学术和经验交流,以开拓眼界。借鉴西方国家职业生涯辅导的先进经验,推动辅导员工作的理论创新、体制创新和技术创新。
(5)职业资格培训。根据辅导员队伍专业化、职业化的内在要求以及辅导员个人的发展需要,积极创造条件,开展职业指导师职业资格证书考试培训,鼓励和支持他们参加国家有关部门统一组织的考试,获得相应的职业资格证书。
3.培训课程建设
(1)课程设置要呈现三个层次。第一层次是以经验为主的课程,让有经验的辅导员进行传授和交流,主要是培养学员的工作能力,提高工作效果。第二层次是系统理论专业课程,由专业教师讲授,主要是提高学员的理论水平和专业能力。第三层次是专题学术研究拓展类课程,由省内外知名专家学者开设讲座,主要是给学员传送新信息,拓展其视野,开阔其知识面。在确定相关课程时,既要有固定的课堂讲授,又要有机动的社会实践[3]。
(2)可采用多种形式开展教学。可以开设多种类型的课程,如可以既有专家对解决学生工作难点的总结概括,又有基层辅导员从事实践工作的经验交流;既有课堂教学的形式,又有分组讨论、野外训练和学员联欢等交流方式。要将培训课程与社会形势发展、学生工作实际、个人工作实践紧密结合,使每位学员都能不断研究新问题,形成新思路,提出新方法。要采用“多元互动”的课堂教学模式,在“以人为本”的教学理念指导下,充分调动教师、学生、社会等各方面的积极因素,强调教师与学生、学生与学生、学生与环境之间的信息、认知、情感、行为的多方位、多角度、多层次、多视野的互相交流、沟通,引导学生发挥自身的创造性和能动性
(3)设置分层递进的教学目标。从“教育即生长”、“育人为本,以学生为主体”的教育理念出发,在教学中采用“分层递进、多元互动”的教学模式。“分层递进”是指针对不同专业、不同层次学生的实际情况,建立分层递进、螺旋上升、整体推进的教学目标、任务和内容。如在新生迷茫期,帮助学生规划好大学学习和生活,初步做好职业生涯的设计,包括确立生涯设计基本理念,了解自己和自我评估,了解环境和环境评估,确定职业目标及发展方向,自我反馈和修正;在大二、大三发展期,注重提升学生的职业素质,提高学生的就业能力以及包括学习的能力,思考、分析、解决问题的能力以及团队合作、人际沟通、压力管理、适应环境、创新、创业等能力;大四是冲刺期,要抓好就业指导、强化就业技能、心理调适技巧和社会敏感度等方面的培训[4]。
(4)合理编排课程内容。要体现课程内容模块化、模块内容项目化、项目内容任务化的编排理念。把教学内容分四大模块,即职业生涯规划、职业素质提升、创业创新教育和就业指导。各模块之中又有不同项目。第一模块是职业生涯规划,包括:认识专业与职业发展的关系,如何迈出职业生涯规划的第一步,如何了解自己及自我评估,如何探索职业及职业环境评估,如何进行职业定位、找准职业发展目标。第二模块是职业素质提升,包括:如何提高自己的情商,如何与人沟通和交往,如何有效地应对与管理压力。第三模块是创业创新教育,包括:如何激发你的创业热情,如何实现你的创业梦想。第四模块是就业指导,包括:如何提升就业技巧,如何制作简历,模拟招聘,求职安全,如何保护自己,如何正确把握就业政策,如何在岗位实践中探索职业生涯。
总之,高校辅导员的职业生涯理论辅导和培训要切实结合岗位的特点与规律来进行,在培训中要引入新的教学理念与方式,改变以往辅导员培训教学中主客体二元对立的思维模式。让辅导员培训成为激发工作热情、增强工作动力、拓展工作思路、挖掘工作潜力、提高辅导员分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际、教学相长、集思广益的培训过程。
参考文献:
[1]李卫红.抓住根本立德树人,切实把高校辅导员队伍建设提高到一个新的水平[J].思想教育研究,2007(10).
[2]司正.教育部高校辅导员培训和研修基地建设工作推进及研讨会会议纪要[J].思想理论教育导刊,2008(1).
[3]葛坤英.开创独具特色的辅导员培训之路[J].河南教育,2008(3).
[4]周宪.体验式教学在高校辅导员培训中的应用[J].广东青年干部学院学报,2009(3).
〔责任编辑:赵 滨〕