[摘要] 大学生的自主学习能力，不仅有利于大学生主动驾驭自己的学习活动，而且有利于激发自己的主观能动性和创新精神。大学生要想成为社会所期望的人才，就要按照社会对人才素质的要求，找准适合自己发展的社会定位，按照自己所期望的成才模式，自主学习，自主构建合理的知识结构和能力结构，主动地去获取知识、锻炼能力、提高素质。本文就如何在高等数学教学中培养学生的自主学习能力，促进学生成长成才进行了有益的探索。[关键词]大学数学教学 自主学习 学习能力
一、大学生自主学习的必要性和意义
自主学习既是一种学生学习的方式，也是学生为更高阶段及终身学习作准备的一种能力。法国的埃德加富尔在《学会生存》一书中写到：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。自主学习是学生走出学校后所采用的主要学习方式，是个体自身发展的必备能力。无论是科技进步还是职业发展，都要求个体必须通过自主学习来不断掌握更新知识的技能，这样才能适应社会的发展。没有自主学习能力，个体的毕生发展将受到极大的限制。因此，培养学生具备独立于教师和课堂的自主学习能力，以适应瞬息万变的高科技社会的需求，就显得十分重要。华罗庚告诫年轻人：每一个人都应该养成自主学习的习惯。
叶圣陶先生曾说“教是为了不教”，培养学生自主学习的能力，这是教育的终极目的。传统的学校教育大多强调整体性，而忽略了学生个体发展的需求，对学生要求过分统一，不利于学生自主学习能力的培养，这与当前教育事业大力倡导的培养学生创新精神和创新能力的要求相悖。因此，培养大学生自主学习能力就显得尤为必要。
二、大学生的学习现状
自主学习始终以培养独立的学习者为最终目标，要求学习者掌握自我确定学习目标，选择学习材料，评估学习进程和结果等一系列的技能。由于部分学生缺乏清晰的自我认识，加之教师的教学模式、课堂交流的氛围、考试的压力等因素导致了自主学习动力的缺乏。从目前的现状来看，大学生在学习和能力发展上，普遍存在着急功近利的思想倾向，仅仅将知识和学习视为谋取职业的外部手段，与自身的长久发展和精神提升分离。这样的倾向显然不能适应社会对人才自由、可持续发展能力的要求。
三、如何在高等数学教学中培养学生自主学习能力
1. 更新教育观念，转变师生角色模式
传统的教学过程模式单一，教师过分强调知识的系统性、完整性，上课时疲于将内容完整地教给学生，忽略了兴趣的培养和逻辑推理思维的培养；教学中习惯于教师“满堂灌输”，而学生全盘消极接受，学生很少参与教学过程，学习目的性不强，兴趣缺乏，觉得学习没用，更不会去思考用数学去解决实际问题。因此，教师要改革传统的教学过程，改变传统的“教师讲、学生听”的授课方式，把知识传授看作学生与教师的双边的互动过程，积极探索学生参与式的教学方法，用问题来组织课堂教学，让学生通过分析、讨论，自己寻找解决问题的方法。鼓励学生提出问题，大胆发表不同见解，特别是对独特的、即便是最简单的思想和方法给予肯定和赞扬，这不仅能够激发起学生的学习热情，充分发挥学习的积极性、主动性和创造性，而且对我们教师自身也有很大的促进和启发作用，甚至有时会有意外的效果和收获。同时，要改变学生已有的学习观念，扭转多数学生高中以来养成的被动学习的局面，注重引导学生改变对教师的期望值过高、依赖性过强的习惯，改变对知识的追求仅局限于课堂所学内容的思想，学会充分利用学校现有资源，通过多样化的途径和手段获取知识、锻炼能力。
2.激发学生学习兴趣，增强学习主动性
夸美纽斯说过，“每门功课都应该这样开始——使它能引起学生的真正爱好，做法是：向他们证明它是如何的美好、有用、惬意……”。因此，在帮助学生培养自主学习能力的过程中，教师应从高等数学知识在实际问题中的应用及与其他学科的紧密联系入手，突出高等数学课程在整个高等学校课程体系中，在培养大学生的数学修养、进而在形成适应信息时代的综合素质中的特殊和重要地位，从而激发学生的学习热情，使学生在学习高数之初就产生对课程的浓厚兴趣。
3.提高学生对信息的利用能力
美国教育心理学家巴斯（Barth）指出，当今的大学生在大学毕业后从事某项职业所需要的知识技能有98%需要从社会这个大课堂中来获得。作为学生就应该不断学习，不仅接受以教师为定向的学习方式，更多应采用自主学习方式充实自己，适应信息时代的要求。在大学数字化、网络化的学习环境中，可获取的信息资源丰富，数量巨大，获取方式更方便快捷，这为自主学习提供了有利条件。教师可采取设置一定的问题或题目等方式，让学生有的放矢地通过查询、整理相关信息资料解决问题，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。
4.成立学习小组
自主学习不等同于个人的学习，不能简单地认为学生对他人的依赖越少越好，学生在与他人合作的过程中可以加深对自身的了解，解决自身的问题，更快地提高自己，因此合作学习是自主学习中必不可少的一部分。学生在人格平等的环境中学习，有利于开动脑筋，发挥想象力和创造力，自觉地承担学习责任。通过鼓励学生自己记录自己的学习情况，自己找材料，设计课堂活动，帮助学生分析学习活动，适时提出合理建议，帮助学生成为真正的自主学习者。例如，通过小组活动，进行合作协商与讨论，使群体的智慧和思维共享。
参考文献：
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（作者单位：山东青岛科技大学数理学院）