班级如何进行柔性管理1 孩子进入学校就是步入了人生的第一站，班主任要像父母一样去关心和爱护孩子。 近年来，学生队伍中出现了一个新的群体——留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕。他们孤独下面是小编为大家整理的班级如何进行柔性管理,菁选3篇,供大家参考。
班级如何进行柔性管理1
孩子进入学校就是步入了人生的第一站，班主任要像父母一样去关心和爱护孩子。
近年来，学生队伍中出现了一个新的群体——留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕。他们孤独、无助，在生活中受到委屈、受到挫折也无处倾诉，只能偷偷地藏在心底。这时，班主任就应该站出来，做学生的贴心人，关心学生，使学生在学校这个大家庭中感受到温暖。古人云：“亲其师，信其道”，学生一旦亲近老师，老师的说教就会被学生信任和接受，学生才会产生改正错误的信心和决心。
关爱学生要从小事入手，譬如给感冒的学生量体温、买药，和学生们一起参加文体活动，督促留守儿童给父母打电话等，在日常的学习和生活中，班主任要让每一个学生充分感受到关爱和尊重，用爱心去感化和激励学生，这一点是班级“柔性”管理的前提和基础。
二、用榜样激励学生
学生对老师是很崇拜的，老师的言行在学生心目中是最完美的，因此，教师应意识到自己的榜样作用对学生的成长有很大影响，必须严格要求自己，用自己的言行潜移默化地去感染学生，做学生的表率。就拿迟到这件事来说，如果老师守时守信，不论什么情况从不迟到，学生就会有强烈的时间观念。榜样的力量是点点滴滴汇聚起来的，班主任要从小事、细微处给学生做好表率，让学生从心底佩服和尊敬老师，从而用班主任的人格美感化和激励学生，这是班级管理中“柔性”管理的无形力量。另一个榜样就是学生身边的“优秀同学”，这些看得见、摸得着的榜样能充分发挥模范引领作用。
三、用*等的心对待学生
班主任面对的是全班四五十名学生，在处理班级事务时一定要有一颗公*的心，对每一位学生都*等对待，尤其是对优秀生和后进生更要一碗水端*，不能有荣誉老是前三名，有问题的老是后三名，这样会严重挫伤后进生的转化积极性。班主任要善于发现每个学生身上的闪光点，适时表扬和鼓励每个学生的进步。就拿课堂提问来说，有些学生一学期都得不到老师的一次提问，每次抢着举手回答问题都以失落和遗憾告终。时间长了，学生的自尊心和自信心就会受到伤害，因此，班级管理一定要做到公正、公*、公开。
四、用服务意识管理学生
班主任充当班级管理者的同时还应当转变观念，充当服务者。人们都说班级像一个大家庭，班主任就是家长，有哪个家长不愿意为孩子服务呢?譬如举办一次演讲比赛、拔河比赛，召开一次故事会、座谈会等，班主任就要做好服务，在活动中培养学生的行为习惯和兴趣爱好，提高学生各方面的技能，只要班主任服务周到，引导得当，学生就有提高的可能。
学生的许多习惯都需要老师指导，如规律的作息习惯、良好的交流习惯、善于倾听他人意见的习惯、助人为乐的习惯、讲究卫生的习惯、尊敬师长的习惯、节约的习惯、语言文明的习惯、不耻下问的习惯、知错改错的习惯等，这些习惯的养成都离不开班主任的服务与指导，可见班主任的服务意识就是“柔性”管理最直接、最具体的表现。
五、“刚”“柔”相济管理学生
提倡“柔性”管理并不是说严格管理是错误的，针对不同班级、不同学生，班主任要有一套适合的方法，但不论采用什么方法都会遇到宽严适度的问题。学生犯错误是免不了的，没有严格的纪律约束是不行的，把制度弃之门外也是错误的。严格管理和“柔性”管理就像严父慈母一样，双管齐下，相互配合，才能使孩子既有纪律约束又有张扬个性的空间，班主任的这种管理心态才是健康的心态，才是符合孩子成长规律的心态。
班级如何进行柔性管理2
孩子进入学校就是步入了人生的第一站，班主任要像父母一样去关心和爱护孩子。
近年来，学生队伍中出现了一个新的群体——留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕。他们孤独、无助，在生活中受到委屈、受到挫折也无处倾诉，只能偷偷地藏在心底。这时，班主任就应该站出来，做学生的贴心人，关心学生，使学生在学校这个大家庭中感受到温暖。古人云：“亲其师，信其道”，学生一旦亲近老师，老师的说教就会被学生信任和接受，学生才会产生改正错误的信心和决心。
关爱学生要从小事入手，譬如给感冒的学生量体温、买药，和学生们一起参加文体活动，督促留守儿童给父母打电话等，在日常的学习和生活中，班主任要让每一个学生充分感受到关爱和尊重，用爱心去感化和激励学生，这一点是班级“柔性”管理的前提和基础。
二、用榜样激励学生
学生对老师是很崇拜的，老师的言行在学生心目中是最完美的，因此，教师应意识到自己的榜样作用对学生的成长有很大影响，必须严格要求自己，用自己的言行潜移默化地去感染学生，做学生的表率。就拿迟到这件事来说，如果老师守时守信，不论什么情况从不迟到，学生就会有强烈的时间观念。榜样的力量是点点滴滴汇聚起来的，班主任要从小事、细微处给学生做好表率，让学生从心底佩服和尊敬老师，从而用班主任的人格美感化和激励学生，这是班级管理中“柔性”管理的无形力量。另一个榜样就是学生身边的“优秀同学”，这些看得见、摸得着的榜样能充分发挥模范引领作用。
三、用*等的心对待学生
班主任面对的是全班四五十名学生，在处理班级事务时一定要有一颗公*的心，对每一位学生都*等对待，尤其是对优秀生和后进生更要一碗水端*，不能有荣誉老是前三名，有问题的老是后三名，这样会严重挫伤后进生的转化积极性。班主任要善于发现每个学生身上的闪光点，适时表扬和鼓励每个学生的进步。就拿课堂提问来说，有些学生一学期都得不到老师的一次提问，每次抢着举手回答问题都以失落和遗憾告终。时间长了，学生的自尊心和自信心就会受到伤害，因此，班级管理一定要做到公正、公*、公开。
四、用服务意识管理学生
班主任充当班级管理者的同时还应当转变观念，充当服务者。人们都说班级像一个大家庭，班主任就是家长，有哪个家长不愿意为孩子服务呢?譬如举办一次演讲比赛、拔河比赛，召开一次故事会、座谈会等，班主任就要做好服务，在活动中培养学生的行为习惯和兴趣爱好，提高学生各方面的技能，只要班主任服务周到，引导得当，学生就有提高的可能。
学生的许多习惯都需要老师指导，如规律的"作息习惯、良好的交流习惯、善于倾听他人意见的习惯、助人为乐的习惯、讲究卫生的习惯、尊敬师长的习惯、节约的习惯、语言文明的习惯、不耻下问的习惯、知错改错的习惯等，这些习惯的养成都离不开班主任的服务与指导，可见班主任的服务意识就是“柔性”管理最直接、最具体的表现。
五、“刚”“柔”相济管理学生
提倡“柔性”管理并不是说严格管理是错误的，针对不同班级、不同学生，班主任要有一套适合的方法，但不论采用什么方法都会遇到宽严适度的问题。学生犯错误是免不了的，没有严格的纪律约束是不行的，把制度弃之门外也是错误的。严格管理和“柔性”管理就像严父慈母一样，双管齐下，相互配合，才能使孩子既有纪律约束又有张扬个性的空间，班主任的这种管理心态才是健康的心态，才是符合孩子成长规律的心态。
班级如何进行柔性管理3
1.人本性
现代管理的一个重要思想就是“人本”思想,这一思想的基本精神就是:人是管理活动的主体,是管理的核心与动力,必须发挥组织成员的积极性与参与精神,建立良好的人际关系。在这种现代教育管理理论的指导下,班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式,因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式,与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想,把学生作为班级管理活动中的主体,有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。
2.情感性
运用“以学生为中心”的柔性管理模式,教师在与学生的沟通交往中,把交往方式控制在*状态,把学生看成是*等的交往者,因此,十分重视“感情投资”,以情感人,使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”,从而形成一个温情脉脉、人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中,学生容易接受老师的教育。
3.权变性
柔性管理因人因时因地而异,忌千篇一律、程序化和公式化。处在成长过程中的学生,个性差异很大,这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法，对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的要求,又要考虑不同学生性格特点、文化素质、道德水准的差异。
4.创新性
柔性管理追求以新奇制胜,以巧妙攻心,关注学生的日常学习、生活等细枝末节,注重创造性地挖掘。看似与学生的制度管理、道德品质培养无关的事情,利用有利时机,如学生的生日、获得了奖学金等进行“小题大作”,为特殊学生寄生日卡,举办别出心裁的颁奖仪式,以取得“无心插柳柳成行”的良好教育效果,给学生心理、思想和行为造成极好的影响。
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