摘要：自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，在当今知识快速更新的时代，培养学生自主学习的能力比传授书本知识更为重要，尤其是对中职的学生而言。
关键词：自主学习能力；主动探究精神；积极探索；自我意识；学习热情
自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。教师要注意创造条件，培养学生的自我意识和自我教育能力，让学生主动参与、独立思考、积极探索，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，使学生真正成为学习的主人。教师在课程的准备，包括课题的选择及方案的设计等方面，都不宜过细，要为学生留有充分的余地。教师在教学过程中只是参谋、顾问，是指导者、参与者。通过信息诱导而不是通过指令约束来指导教学活动，是为学生提供帮助，而不是包办代替。
因此，转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题，十分重要。
一、使学生真正学会阅读、分析，让学生学会自主学习的方法
“读书”是学生的基本任务。在中技电子电路教学中，每进行一个新的教学课题，都应当指导学生学会读书，这是培养学生学习能力的基础。通过一边读一边思考，理解定义、概念；通过阅读，发现问题、提出问题、解决问题。只有通过学习者的阅读，才能更有效地使学生在分析、综合、抽象、概括、归纳的活动中接受知识。教师在这个阶段中的作用是准确地把握课题内容的深度、广度、知识点，组织学生掌握知识及其学习方法。
方法：例如，在《半导体的基本知识》的教学中，教师先让学生明白本节教学内容和教学要求，交代给学生阅读的内容，同时设计一些思考题，布置给学生，如；
1、什么是半导体的独特导电性?
2、什么是半导体的掺杂特性?
3、物质的结构及影响物质导电性能的因素是什么?
4、半导体内存在哪几种类型的载流子?
5、PN结具有什么特性?
结合这些思考题，带着问题阅读教材。结合教学要求，学生在阅读中，发现问题，提出问题，学生结合自己的知识还可以尝试着去解决问题。通过学生阅读、观察、思考，并用语言来描述它们的特性，学生既学到了知识，又加深了印象。
二、用“问题”来强化学生学习兴趣，激发学生主动探究精神
心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学理论武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣。引发学生学习的动机是多方面的，直接兴趣就是其中的一个方面，而“问题”又是激发学生学习兴趣的动力。“问题”是由生活和学习活动本身产生的。对于学习活动有兴趣的人，将不辞劳苦，用功读书，把“学习”这种艰苦的脑力劳动，当作必不可少的兴趣活动。可见善于用优化学习活动的策略，来使学生对学习产生兴趣，激发学习动机，则可使学生兴趣盎然地进行学习，培养坚持不懈的意志品质。教师通过创设的问题情景使学生思考探索，并通过探索知识的奥妙，尝试成功解决问题的甜蜜，从而帮助学生发现自我，认识自己。让他们都跃跃欲试并尝试探索原本认为深奥的、难懂的知识，尝试探索获得原来认为高不可攀的技能。
方法：例如在《共发射极基本放大电路》的教学准备阶段，将教学内容的知识重点分成三组问题，每一组问题由若干小问题组成，提前将这些问题分发给学生，让学生有充足的时间去阅读教材、学习讨论。在课堂上，教师按问题的顺序提问学生，叫到哪一组的学生，该组学生个人或与集体一起必须回答教师的提问。遇到难点问题，可以集体讨论，学生解决不了的问题，最后由教师解答。例如将三极管基本放大电路的学习内容重点分成三组基本问题：
第一组、基本放大电路
问题：
1、基本放大电路由那些元件组成?
2、基本放大电路组成的原则是什么?
3、放大电路是如何简化的?
4、电路中电流、电压的符号是如何规定的?
第二组、静态工作点的设置
问题：
1、什么是放大电路的静态工作点?
2、为什么要设置合理的静态工作点?
3、如何调整电路才能设置合适的静态工作点?
第三组、基本放大电路的放大原理
问题：
1、如何解释基本放大电路对输入信号的放大作用?
2、输入正弦波电压后，放大电路中的电流、电压波形包含有哪些量?
3、经过基本共发射极放大电路放大后，输出输入电压信号的变化规律及相位关系怎样?
教师精心设计思考题，让学生“跳起来摘桃子”。这些问题课前作为学生要预习的问题，提前布置给学生。学生要提前预习教材，并思考全部四组问题。学生通过预习思考、讨论，充分发现问题和积极尝试着解决这些问题。这样，学生在正式的课堂上，有信心、有能力、有机会正确回答教师提出的问题，学生不能解决的问题，由教师讲解，这时候学生或许能比较专心地听教师对难点问题内容的讲解。
三、发挥《电子电路基础》理论与实践相结合的重要特点，让学生通过亲身的实践、探索、感受、理解知识产生和发展的过程，获得正确的结论并认识科学真理，激发学生的学习热情
电子电路基础是理论与实践结合很紧密的学科，教师可以把演示用教学用具提供给学生，或把实验室开放给学生，让学生有一个充分发挥自主性学习的实践机会。
例如，我在讲解二极管、三极管简易测试时，让学生课前先预习，自行设计检测方法，然后课堂发放万用表、二极管、三极管等元器件，教师巡回检查指导，最后学生分组小结，教师再根据实际情况解决疑难问题。课后再完成实验报告。
四、给学生提供多说、多写、多练的机会，充分发挥多样性原则。建立多样化、个性化的教学体系。教学要面向全体学生，鼓励学生求异思维，真正做到因材施教
学习知识，必须要走理解掌握到应用的发展之路。常言道，熟能生巧。学生必须参与说、写、练的活动，让学生在说、写、练的活动中，真正成为课堂教学的主人。鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，改变学生向教师“等、靠、要”的习惯，改变教师向学生“关、管、灌”的方式，充分发掘每个学生的潜在能力。尽可能给学生提供多说、多写、多练、多交流的机会，让学生在练习、交流的过程中逐步提高和发展能力。给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。
培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拔和引导，需要根据学生生源的实际情况长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。有人认为中职学生基础差，很难培养学生的自主学习能力，但我认为正是因为中小学的填鸭式教学，才使这些学生丧失了学习的兴趣。我的体会是从学生一踏入我的教室就要给他们足够的爱和信心，告诉他们，老师认为你们行，老师会重视你们。然后根据学生的实际水平，遇到基础差的学生，我就从简单的地方人手培养他们自主学习的能力，让他们尝到自主学习成功的喜悦，这需要足够的耐心和爱心。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
参考文献：
[1]叶禹卿，教师专业化发展的新维度(中学物理卷)[M]，北京：高等教育出版社，2002
[2]邵展图，电子电路基础(第三版)[M]，北京：中国劳动出版社，2003